lunes, 19 de marzo de 2012

Diseño y Administración Curricular



La evaluación curricular
Conforme a la dinámica social, es necesario revisar continuamente la pertinencia de los programas académicos ofertados, cada programa tiene características propias que lo hacen único y si a esto sumamos las características que cada institución educativa suma al currículo formal, es muy difícil poder establecer un proceso estandarizado para la evaluación del currículo.
Diversos autores han tratado este tema, por lo que la definición de currículo tiene diferentes vertientes, responden a cada intención del autor que en su momento se revise, en el Diccionario de la Real Academia Española se encuentra “currículo, (Del lat. Curricŭlum). 1. m. Plan de estudios. 2. m. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades”. Revisando el compendio de definiciones que realiza Cabrerizo (2006), se puede estacar:
Wheeler (1976): “por currículum entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al estudiante bajo tutela de la escuela”
Nasif (1980): “conjunto de experiencias educativas programadas por la escuela en función de sus objetivos y vividas por el estudiante bajo la responsabilidad de los maestros”
.Taba (1983): “el currículum es en esencia un plan para el aprendizaje (…) planificar el currículum es el resultado de decisiones que afectan a tres asuntos diferentes:
1.      Selección y ordenación de contenido
2.      Elección de experiencias de aprendizaje
3.      Planes para lograr condiciones óptimas para que se produzca el aprendizaje”.
Son solo algunas de las definiciones presentadas, de las cuales se puede identificar tres aspectos básicos: intencionalidad, objetividad, temporalidad, e impacto.
El currículo al surgir de un proceso de planeación encierra en sí una intención que se refleja en los objetivos a alcanzar, estos pueden ser definidos e ideológicos. Estas metas no deben ser permanentes, deben ser adaptables o flexibles conforme a la demanda de los requisitos temporales, exigiendo una estructura institucional y social capaz de responder dinámicamente.
El currículo no solo impacta al estudiante, debe considerar una postura sistémica en donde se interrelacionan institución, docente, estudiante y sociedad.
Derivado del currículo surge el plan de estudios, que según Díaz Barriga (1997) “existe una articulación entre las exigencias de la didáctica, como disciplina desarrollada en función de los problemas del maestro y de la enseñanza, y el currículum, como ámbito de conocimiento vinculado a los procesos institucionales de la educación”, que será la forma planeada de procurar alcanzar los objetivos
.Al igual que la concepción de currículo, diversos autores han analizado el proceso de evaluación curricular derivado de su importancia, ya que como se comentó al inicio, los cambios tecnológicos, didácticos y sociales cambian continuamente, por lo que es necesario la generación de información que lleve a la evaluación objetiva de la pertinencia de los elementos del plan de estudios, incluyendo sus logros y áreas de oportunidad.
Actualmente esta evaluación ha ampliado su alcance incluyendo factores de política educativa, con la intención de garantizar una calidad académica, diversos organismos han creado procesos de evaluación que tratan de incluir a diversos componentes del currículo, con el fin de, una vez cubiertos ciertos parámetros, emitir un dictamen que en casos positivos, garantiza un patrón de calidad académica. Independiente del proceso a seguir, indudablemente la evaluación genera un mecanismo anticipatorio sobre los procesos de enseñanza aprendizaje (Arredondo, 2003), preparando tanto a la institución como a los participantes para el alcance de los objetivos planteados.

Referencias
·         Jackson, P. (1992). La vida en las aulas. Madrid: Morata.
·         Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 8, No. 1, 2006
·         Torres, J(2008) El currículum oculto Morata, Madrid,
·         Díaz, A.(1997). Didáctica y currículum. Ed. Paidós educador. México.
·         Casarini, M (2009) Teoría y diseño curricular. Ed. Trillas. México.